A、关注每一位学生；B、关注学生的情绪生活和情感体验；C、关注学生的成长；D、关注学生的道德生活和人格养成“‘……

单项选择题教师道德的哪种构成要素调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，是客观要求与主观认识的结合（）

A、教师道德意识；
B、教师道德关系；
C、教师道德规范；
D、教师道德活动

单项选择题下列对教师超越自尊和自卑的看法，错误的有（）

A、师生交往中，应体现“单向性”特点；
B、教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“表达”和“参与”；
C、教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面；
D、教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质

单项选择题内心信念在教师道德评价中具有重要的作用，认识错误的是（）

A、它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力；
B、它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；
C、它是教育行为当事者一种外在的控制力；
D、它是实现教师道德评价成效的途径和目的

单项选择题以下对社会舆论看法中，错误的是（）

A、主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；
B、是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；
C、它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式；
D、自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的

单项选择题以下行为选择中属于道德的行为的是（）

A、以个人利益为基础做出行为选择；
B、教师的行为选择以个人利益为转移；
C、以教育事业的整体利益为基础的选择；
D、把教育事业利益置于从属性地位

单项选择题被马克思称为“内向的愤怒”的是（）

A、耻辱；
B、公正；
C、荣誉；
D、良心

单项选择题下列说法不正确的是（）

A、对于教师来说，教师道德原则和规范是外在的制约，因此需要通过教师的道德范畴来发挥作用；
B、教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段；
C、教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德要求的一些概括和总结；
D、通过考察教师道德范畴无法了解一定社会教师的道德觉悟程度。

单项选择题在实践过程中，在价值认识基础上形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势是（）

A、世界观；
B、人生观；
C、价值观；
D、道德观

单项选择题教师道德修养的特点，错误的是（）

A、自觉性；
B、长期性；
C、主观性；
D、曲折性

单项选择题下列行为中属于道德行为的是（）

A、无知行为、被迫行为；
B、儿童和野蛮人的行为；
C、教师的地点行为；
D、教师自主自愿选择的行为

单项选择题下列关于政治伦理的说法错误的是（）

A、政治伦理研究宪法、政体的伦理特征；
B、政治伦理探索各部门法的制定；
C、政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；
D、政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论证而展开

单项选择题下列对历史上出现的理想人格的说法错误的是（）

A、道家塑造的理想人格是君子人格；
B、古希腊人所崇尚的理想人格是“普罗米修斯”形象；
C、尼采的理想人格是“超人”形象；
D、马斯洛提出了“自我实现”的理想人格

单项选择题不属于我国加强理想信念教育的环节是（）

A、马克思主义理论教育；
B、中国近现代史教育；
C、社会主义核心价值体系教育；
D、专业技能教育

单项选择题对新旧教育传统的认识错误的是（）

A、新的教育传统能继承旧教育传统中的合理因素；
B、旧教育传统中有些陈旧落后的东西，需要新教育传统加以摒弃；
C、在用教育传统习惯对教师道德行为进行评价时，需要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争的短暂性和复杂性；
D、要对旧的教育传统习惯进行具体剖析，区别对待，充分利用其所含有的积极因素，促使新的教育传统习惯的形成和发展

单项选择题不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）

A、高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；
B、高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；
C、夸美纽斯提出了班级授课制；
D、研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容