判断题概念同化以学生的间接经验为基础。
判断题“单元目标”教学法、“分层教学、分类指导”教学法等，都避免了课堂教学的“一刀切”现象，分层次向学生提出要求。
判断题尝试法适合新的概念的引入或前后知识联系不太密切的教学。
判断题为了选择教学过程的最优方案，教师要凭直观、凭联想或凭尝试错误的办法来实现。
判断题电化教学可以代替教师的主导作用。
