德国学者席勒认为，游戏更多是享乐，是多余生命力摆脱了外部需要的自由表现，愉快是从游戏中得来的。（）

判断题帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、联合游戏、协作游戏、平行游戏六种类型。（）

判断题小班幼儿有一定的结构游戏目的、会事先构思，他们有计划地摆弄结构元件（）

多项选择题我们应从以下哪几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想（）

A.保证幼儿一日活动中有充分的自主游戏时间
B.给幼儿均等的游戏机会，让每个幼儿都有选择、体验游戏的可能
C.为幼儿创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使幼儿能随时随地地进行自发游戏
D.幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足幼儿的认知特点
E.每时每刻都在游戏，教师千方百计带领幼儿游戏

多项选择题游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价幼儿的线索。更重要的是，通过游戏，幼儿学习在群体的要求与不断发展的自我意识之间进行协调，在（）方面都得到最充分的、和谐的发展。

A.智力
B.社会性
C.道德
D.体质
E.情感

多项选择题游戏在幼儿社会性发展中的作用有（）

A.游戏塑造了幼儿的性格
B.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力
C.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范
D.游戏锻炼了幼儿的意志

多项选择题对角色游戏过程进行现场指导的主要任务有（）

A.鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题，主题反映了幼儿对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由教师硬性规定
B.教会幼儿扮演和分配游戏角色
C.在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育。观察幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则
D.教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展
E.使幼儿愉快地结束游戏，并保持继续游戏的愿望

单项选择题课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面；从课程的表面不能发现游戏会在哪里产生、占了多大比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。所以说游戏和课程的关系就好像人体和（）的关系。

A.头脑
B.骨骼
C.肌肉
D.血液

单项选择题影响幼儿游戏的物理环境不包括（）

A.游戏场地
B.游戏构思
C.游戏时间
D.游戏材料

单项选择题幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。

A.10分钟
B.20分钟
C.30分钟
D.40分钟

单项选择题对角色游戏过程的介入方式不包括（）

A.强行介入
B.平行介入
C.合作介入
D.指导性介入

单项选择题观察计划是观察者根据需要对（）等作出的预先设计与安排。

A.观察目的、过程、记录方式
B.观察目的、内容、记录方式
C.观察内容、过程、记录方式
D.观察目的、内容、过程、记录方式