A、高等科学文化素质；B、生产技能；C、生存技能；D、高尚思想品德高校教师劳动的目标是把学生培养成具有哪些素质……

单项选择题不属于教师道德修养的方法的是（）

A、学习；
B、内省；
C、慎独；
D、引导

单项选择题教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（）

A、在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性；
B、了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义；
C、在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为；
D、教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小

单项选择题不属于教师道德行为选择的过程的是（）

A、道德需要的确立；
B、道德信念的树立；
C、道德动机的斗争；
D、道德行为手段的选择

单项选择题在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）

A、被动性；
B、外在性；
C、实在性；
D、中介性

单项选择题英国提出的称职教师的要求不包括（）

A、爱国主义；
B、职业道德；
C、合作共事；
D、个人主义精神

单项选择题有关师德教育和师德修养关系说法错误的是（）

A、师德修养是师德教育的前提和必要准备；
B、二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；
C、师德修养是师德教育的必要补充；
D、二者都致力于教师道德养成

单项选择题教师道德行为的动机的说法正确的是（）

A、形式动机是指实际驱动行为发生的动机；
B、事实动机是指没有外化为实际行为的动机；
C、动机是行为者决定做某事的内在发动力；
D、形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义

单项选择题道德目的和道德手段间的关系认识错误的是（）

A、道德目的决定道德手段的表现形式；
B、道德手段反映和反作用于道德目的；
C、道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化；
D、道德目的和道德手段间是相互对立的

单项选择题对教师道德行为的论述错误的是（）

A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；
B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；
C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；
D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

单项选择题科研工作者最基本的科研道德规范是（）

A、团结协作，公平竞争；
B、不畏艰险，开拓进取；
C、严谨治学，实事求是；
D、坚韧不拔，勇于探索

单项选择题“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大失职。”以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳（）

A、分家论；
B、自发论；
C、代替论；
D、以上都不是

单项选择题“这种关注要求我们用心施教，不能做学科体系的传声筒。”这种关注指的是（）

A、关注每一位学生；
B、关注学生的情绪生活和情感体验；
C、关注学生的成长；
D、关注学生的道德生活和人格养成

单项选择题教师道德本质上反映的是（）

A、教师职业的特殊利益和要求；
B、教师职业活动和教育规律；
C、一定社会经济关系客观要求；
D、当代社会的教育目的

单项选择题以下对社会思潮的影响的观点正确的是（）

A、社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；
B、社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；
C、社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；
D、应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导

单项选择题认为教师的智慧和道德比他的学问更有价值的教育家是（）

A、蒙台涅；
B、维多思若；
C、夸美纽斯；
D、昆体良