A.类比导入B.故事导入C.背景导入D.实例导入下面是某教师教学毛泽东《沁园春．雪》时的课堂导入。师：同学们都……

单项选择题阅读《陋室铭》教学实录（节选），按要求答题。师：大家学完开头两句“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”，紧接下来的一句是。斯是陋室，惟吾德馨”，如果将这句改成与上句句式一致的句子不是更好吗？大家改改看。（学生试着改写）生1：房不在好，有我则行。生2：室不在陋，有德则馨。师：室不在“陋”吗？对，说反了，应是室不在--“华”，我们可以改成：室不在华，有德则馨。行吗？（学生的意见不一致）那么，我们再来看这样一句“苔痕上阶绿，草色入帘青”。它的后面几句是“谈笑有鸿儒，往来无白丁。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。如果按两两相对的结构，可以改为“有苔痕上阶绿，有草色入帘青：无……，无……”。同学们试着再加一加，（学生试改：无房子之华丽，无闲人来打扰；无奇花异草，无群蜂群蝶……师逐一点评）师：老师也试着加一句：无名花攀影，无贵木帮衬。现在我来整体读一下--“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。有苔痕上阶绿，有草色入帘青。无名花攀影，无贵木帮衬。”大家觉得怎么样？生：缺少美的语感。师：噢，他感觉出来了，结构太一致了，没有变化，一个调子，让人生厌。文章要整散结合，长短结合，读了才会抑扬顿挫、摇曳生姿。对以上实录的分析，不正确的是（）。

A.让学生参与改写课文有一定难度，不过，该教师这一方面处理得很好：适时点拨、师生共同参与
B.改写课文能激发学生作诗潜能，也能让学生对对偶等修辞加深了解
C.教师的改写活动不够成功.没有体现出学生学习的自主性
D.教师设置的活动能够让学生了解古代散文整散、长短交错的参差美，是诗文教学的有益尝试

单项选择题以下属于语文教材范文系统的是（）。

A.单元导语
B.课文注释
C.课文插图
D.课文《苏州园林》

单项选择题某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识，这属于（）。

A.知识系统
B.助读系统
C.范文系统
D.作业系统

单项选择题阅读《陋室铭》的课堂导入，按要求回答问题。师：不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》，这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本，此处的“古文”指古代的散文，用“观止”作书名，表明编者的态度是：古文的精品都已选入了，你已经观赏到最好的了，不用再看其他的啦，这当然有点夸张。但是，这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇仅仅81个字，这篇文章叫--《陋室铭》，为什么仅仅81个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？让我们带着这个问题一起来学习唐代刘禹锡的散文小品--《陋室铭》。（师板书课题、作者）对上述导入分析不正确的是（）。

A.导入自然，从古代学堂读本谈起，引出本文，能够引发学生的学习兴趣
B.点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕
C.教师的举例反映了学生的情感体验
D.教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣

单项选择题执教《孔乙己》一课时，老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来，谈一谈这段为什么引众人发笑。小组派一名代表，阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是（）。

A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
B.小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行
C.教师应在小组间巡视，并及时给予指导
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力