A.凌霄花B.鸟儿C.木棉D.橡树《致橡树》中代表阳刚气概的男性的意象是（）。……

单项选择题对诗句“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”解释正确的一项是（）。

A.陈王曹植从前设宴时非常地平和与欢乐，喝斗酒赏十千钱，纵情地欢乐
B.陈王曹植从前设宴时非常地平和与欢乐，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐
C.陈王曹植从前在平乐观设宴，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐
D.陈王曹植从前在平乐观设宴，喝一斗酒赏一千钱，纵情地欢乐

单项选择题《致橡树》中，“橡树”和“木棉”分别象征着（）。

A.柔韧的女性和执着的男性
B.美丽的女性和坚强的男性
C.阳刚的男性和柔韧的女性
D.刚强的男性和痴情的女性

单项选择题下列选项中，不属于《雨巷》意象的一项是（）。

A.雨巷
B.油纸伞
C.丁香姑娘
D.土地

单项选择题“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗就内容而言是一首（）。

A.送别诗
B.田园诗
C.边塞诗
D.悼亡诗

单项选择题“执手相看泪眼，竟无语凝噎”所创设的艺术境界可用《琵琶行》中的哪句诗概括（）？

A.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面
B.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
C.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白
D.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

单项选择题“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”对这句诗的分析理解，不正确的一项是（）。

A.运用了设问的修辞手法
B.“雨霖铃”是词牌名
C.作者为杜甫
D.词中以种种凄凉、冷落的秋天景象衬托和渲染离情别绪，描画了一幅秋江别离图

单项选择题“寻声暗问弹者谁”这句诗中“寻”的意思是（）。

A.寻找
B.遵循
C.顺着
D.寻常

单项选择题《我爱这土地》寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是（）。

A.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
B.——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
C.这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流。
D.这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

单项选择题对《琵琶行》中诗句的分析，不正确的一项是（）。

A.别时茫茫江浸月——借秋江月影的清冷，烘托主客别离时的黯然神伤
B.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白——渲染了寂静的气氛，烘托了琵琶女技艺的高超
C.去来江口守空船，绕船月明江水寒——以明月寒江烘托了琵琶女独守空船的孤寂感伤
D.春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾——表现诗人在春天的花朝节和秋天的明月夜由于兴奋而饮酒取乐的情景

单项选择题“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”关于这首写景散曲的赏析，不恰当的一项是（）。

A.写的是秋天的景色，运用借景抒情的表现手法，词约意丰，曲中有画
B.写人曲中的全是自然景物，色彩鲜明，情调闲适静穆自得
C.“一点飞鸿影下”是动态的描写，给人以生气勃勃之感
D.全曲融情于景，在夕阳余晖中传达了寂寞和淡淡的哀愁

单项选择题“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”关于这首诗描写角度的分析，不恰当的一项是（）

A.衾枕冷是从触觉的角度来写夜雪的
B.窗户明是从视觉的角度来写夜雪的
C.知雪重是从味觉的角度来写夜雪的
D.折竹声是从听觉的角度来写夜雪的

单项选择题下列对《我愿意是急流》《致橡树》两首诗歌的赏析，正确的一项是（）。

A.《我愿意是急流》运用了鲜明生动的比喻和象征，能让读者插上想象的翅膀，使诗歌更有韵味和感染力
B.《致橡树》是一篇向陈腐观念发出挑战的现代男性的爱情宣言，只有这种爱情观才体现了男女平等
C.《我愿意是急流》表达了女性对真正的爱情的表白、向往与呼唤
D.这两首诗中的“绝不像攀援的凌霄花”和“亲密地攀援上升”两句话，反映了男女的爱情观有一些地方是有矛盾的

单项选择题下列对《琵琶行》人物形象的分析，不恰当的一项是（）。

A.琵琶女是演奏技艺精湛卓绝，悲凉身世令人心酸的被污辱和被伤害者的形象
B.作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女的形象
C.诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣之处是“同是天涯沦落人”
D.诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉来表现的

单项选择题对下列寓情于景的句子的分析，不恰当的一项是（）。

A.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”渲染萧瑟秋意，创设氛围，以烘托送客的情真意切
B.“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”描写映于茫茫江水中的冷月，渲染冷清、寂寥的气氛，烘托惨别之情
C.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”描写沉浸于江心的秋月洁白、冷寂，烘托悄无言，以寂衬声，从侧面写乐声之感人
D.“去来江口守空船，绕船月明江水寒”以孤舟、冷月与江水的寒意，烘托琵琶女守空船的冷寂、凄凉、悲怆

单项选择题下列对《师说》内容分析，不正确的一项是（）。

A.文章第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义
B.作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已
C.作者用了三组对比，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气
D.作者对于士大夫看不起“巫医乐师百工之人”，实际上反而还比不上他们的现象，给予了强烈的批评和讽刺