前苏联心理学家（）认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是"最近发展区"。

填空题（）认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构。

填空题（）对教育理论的一个突出贡献是提出了教育的教育性原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。

填空题皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过 同化 和 顺应 两个过程实现的。

填空题的教育目的是培养自然人。

填空题西方教育史上，第一个提出“（）”，并在教育实践上提出以心学为基础发展人的能力的方法的教学家是裴斯泰洛齐。

填空题1632年，捷克教育家（）的大教学论问世，标志着教育学成为一门学科的开始。

填空题义务教育具有（）和（）两个基本特征。

填空题1904年公布的（），是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。

填空题学校文化是一种管理文化、（）、微观组织文化。

填空题《中华人民共和国义务教育法》是于（）年（）月颁布的。

填空题（）的基本矛盾是一定社会所提出的教育要求同受教育者身心发展现有水平的差距。

填空题不愤不启，不悱不发 教育思想最早出自（）。

填空题教育的基本构成要素是（）、（）、（）、（）。

问答题“多一把评价的尺子，就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。

问答题据北京教科院基础教育研究所2001年7月9日的调查：78.5%教师主张“教师为了教育孩子，应做孩子的知心人。”但与此同时，50.2%的教师认为自已所在学校存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象，并有38.6%的教师认为“教师经常批评、惩罚学生是出于对学生负责和对学生有爱心。”虽然反映教师经常发脾气的小学生、中学生的比例只有7.3%和9.8%，但是反映教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有20.6%和13.4%，也就是说有79.4%的小学生和86.6%的中学生认为教师在他们面前发脾气，只是“经常”、“有时”、“偶尔”之间的程度不同而已。 对以上调查结果你有什么感触，请用当代学生观的理念进行分析。