程序性的研究进程，从课题研究的操作时序看，可以分为前期论证、中期进展与终期总结三个阶段。()-找考题网

判断题从一线教师的角度看，教育叙事研究主要有以下三种变式：讲述教育故事、理论研究、实践反思。()

判断题文献研究的研究目的就是文献。()

判断题从访谈者对访谈结构的控制程度看，访谈可以分为结构式访谈、半结构访谈和无结构访谈。()

判断题我们可以将访谈视为口头的问卷调查，视为调查的准备性与观察的现场性相结合的一类方法。()

判断题研究资料的整理分析一般分为汇总、筛选、阅读、分类、摘要五个环节。()

判断题研究的“微型化”，有助于减少研究的形式要求，降低研究的难度，促进研究与教学“无缝衔接”。()

判断题成效评估是教师对平时积累起来的应对情境的经验及其依据的再思考。()

判断题问题排列时，需要思考的、敏感的问题放在前面，被调查者容易回答或有兴趣回答的问题放在后面。()

判断题个案研究的基本模式包括“诊断＋反思”两大部分。()

判断题调查问卷的编制一般就是一次性完成的。()

判断题调查结果有描述性的信息与统计性的信息。()

判断题量化统计主要是将等级式问题或等距序列问题的选项，折算成分数以便于量化分析。()

判断题现场研究有明确的理论指向和结论假设，重视亲历过程，旨在获得整体“画面”。()

判断题教师在研究中收获的，未必就是创新的结论与成果，而是自己面对学生时的能力、信心与智慧，以及教师职业生活的行走方式的变化。()

判断题频数排序统计主要是对单选题的调查结果的统计方法。()