A.教育性质 B.教育目的 C.实现教育目的的途径 D.培养目标
多项选择题关于教育本质的探索的基本学说有（）
A.“上层建筑说” B.“生产力说” C.“社会实践说” D.“教育文化说”
多项选择题美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）
A.规定性定义 B.描述性定义 C.叙述性定义 D.纲领性定义
多项选择题关于现代教育本质，我们可以作如下理解（）
A.教育自身是一个动态的系统 B.不能采取孤立的就教育论教育的方法 C.教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的 D.教育是研究教育现象的科学
多项选择题古代教育的特点是（）
A.鲜明的阶级性 B.鲜明的等级性 C.教育脱离生产劳动 D.教育形式简单
多项选择题独立形态的教育学创立的标志是（）
A.教育问题成为一个专门的研究领域 B.形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系 C.有了科学的研究方法 D.产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作 E.出现了一些专门的教育研究机构
多项选择题陶行知的“生活即教育”这一命题包括（）
A.对生活的理解 B.生活与教育的关系 C.生活教育的内涵和核心 D.教育即生活
单项选择题作为专门术语，“范式”这一概念是由（）在《必要的张力》一书中最先提出的。
A.杜威 B.赫尔巴特 C.库恩 D.柏拉图
单项选择题裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是（）。
A.《大教学论》 B.《爱弥尔》 C.《教育漫话》 D.《林哈德与葛笃德》
单项选择题早在古希腊时期，著名思想家（）就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。
A.亚里士多德 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.昆体良
单项选择题对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为（）三个阶段。
A.萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B.萌芽阶段、独立阶段、科学阶段 C.萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D.形成阶段、独立阶段、理论深化阶段
单项选择题在（）教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
A.古代B.近代C.现代D.当代
单项选择题教育起源于（）
A.人类早期的心理摹仿B.人类的生产劳动C.生物界老动物对幼小动物的照料D.本问题还有待于进一步研究
单项选择题教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有（）双重性质。
A.上层建筑和生产力 B.上层建筑和为阶级斗争服务 C.为阶级斗争服务和为发展经济服务 D.为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务
单项选择题“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了（）
A.古代教育具有鲜明的阶级性 B.古代教育具有鲜明的等级性 C.古代教育脱离生产劳动 D.古代教育形式简单
单项选择题西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是（）
A.教育的生物起源论B.教育的心理起源论C.教育的劳动起源论D.教育的生活起源论
