A.学校整体环境决定着德育内容的构成B.学校整体环境制约着德育基本方式的运用C.学校整体环境左右着德育目标能否有效实现D.学校整体环境影响着学校德育活动能否正常开展
单项选择题依照影响源的覆盖范围的不同,德育环境可以分为()
A.显性环境与隐性环境B.校外德育环境与校内德育环境C.正面德育环境与负面德育环境D.宏观环境、中观环境与微观环境
单项选择题就目前的实际情况来看学校评价存在的最大问题是()
A.追求量化评价B.评价的单一性C.强调其中的认知成分D.淡化评比和筛选功能
单项选择题德国道德心理学家乔治·林德创造性地发明了“实验问卷法”,编制了第一个可以同时评估道德认知和道德情感的()
A.对偶故事法B.道德判断测验C.道德两难故事法D.限定性争端测试法
单项选择题学生在校的道德生活可以视作以自我为中心的同心圆,其道德关系逻辑圈层的第一个关系是()
A.个人与自我的关系B.个人与他人的关系C.个人与社会的关系D.个人与自然界的关系
单项选择题按照发生的空间和场域来分,仪式教育可以分为家庭仪式教育、学校仪式教育、社会仪式教育和()
A.自主仪式教育B.网络仪式教育C.朋辈仪式教育、媒介仪式教育D.朋辈仪式教育、网络仪式教育
单项选择题如果教师将德育视作对学生道德形成的强制灌输,那么其在方法选择上更偏向于()
A.讲授法和行为训练法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.价值澄清法
单项选择题学校专门开设的以介绍道德价值、规则的原理与知识体系,培养学生的道德认知与道德实践能力为目标的课程,指的是()
A.德育课程B.德育学科课程C.德育隐性课程D.德育活动课程
单项选择题杜威在《民主主义与教育》中说你可以将一匹马牵到河边,但你绝不可以按着马头让它饮水。这里所体现的德育课程的特征是()
A.德育课程的目标主要是情感、态度和价值观的培养B.德育课程的学习必须以学生主体性的高度唤醒为条件C.以上均不是
单项选择题衡量一个人道德品质的客观指标是()
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
单项选择题我国德育内容的新课题中,理想信念教育的内容不包括()
A.世界观教育B.人生观教育C.理想教育D.生命教育
单项选择题立足于普通大众的道德需要致力于发展所有人所必需的品德,旨在尊重和发展所有人的价值、尊严与个性,这一德育目的属于()
A.社会本位的德育目的B.个人本位的德育目的C.精英主义的德育目的D.平民主义的德育目的
单项选择题德育目的的规范作用,更明显地表现于()
A.小学低年级的学生B.小学高年级的学生C.中学低年级的学生D.中学高年级的学生
单项选择题西方德育学产生的标志是()
A.涂尔干的《道德教育论》B.杜威的《教育上的道德原理》C.马卡连柯的《论共产主义教育》D.凯兴斯泰纳的《品格概念与品德教育》
单项选择题科尔伯格针对早期实施的道德讨论法的局限性而提出来的教育策略是()
A.澄清反应B.课堂讨论法C.团体讨论法D.公正团体法
单项选择题在学生品德评价方法中,行为观察法的优点是()
A.比较直观B.避免了偶然因素C.不受观察情境的影响D.反映被观察者的内在道德动机