A.卢梭B.康德C.凯兴斯泰纳D.裴斯泰洛齐以下不属于个人本位德育目的观代表人物的是（）……

单项选择题从作用的显现形式看，德育功能可划分为（）

A.内功能和外功能
B.正功能和负功能
C.显性功能和隐性功能
D.个体性功能和社会性功能

单项选择题德育研究的最基本的问题是（）

A.德育环境的功能与优化
B.德育管理的结构与落实
C.德育概念、本质与功能的界定
D.德育目标的要求与学生思想道德发展之间的矛盾

单项选择题科尔伯格提出的课堂讨论法又称（）

A.澄清反应
B.公正团体法
C.团体讨论法
D.道德两难法

单项选择题从班级的集体风气来看，防卫性风气使得个体道德发展取向更容易（）

A.趋向道德
B.走向自律
C.悖离道德
D.维持他律

单项选择题依据构成要素的不同学校德育资源又可分为校园精神文化资源、校园物质文化资源、校园活动文化资源和（）

A.校园媒介文化资源
B.校园政策文化资源
C.校园隐性文化资源
D.学校德育人力资源

单项选择题就利用的经常性和便捷性来讲，应该占据主要地位的德育资源是（）

A.家庭德育资源
B.校内课程资源
C.社区课程资源
D.媒介德育资源

单项选择题对学生品德进行评价时，常用的评定量表主要有比较等级评定量表和（）

A.标准等级评定量表
B.目标等级评定量表
C.层次等级评定量表
D.相对等级评定量表

单项选择题依据一定的品德要求和目标，采取科学的评价方法，对所搜集到的品德信息进行事实分析和价值判断的活动，指的是（）

A.德育实践
B.德育课程
C.德育活动
D.对学生品德评价

单项选择题依据活动内容可以将德育活动分为政治教育活动、思想教育活动、道德教育活动和（）

A.文化教育活动
B.意志教育活动
C.法纪教育活动
D.礼仪教育活动

单项选择题以下选项中，不属于情感陶冶法的具体实施途径的是（）

A.环境陶冶
B.艺术陶冶
C.教师的师爱
D.同学的友爱

单项选择题传统的德育过程模式更明显地表现在（）

A.美国
B.捷克
C.苏联
D.欧洲

单项选择题学校从学生的需要与兴趣出发，有目的、有计划有组织地设计各种活动，引导学生积极主动地参与，以增进学生的道德理智和道德实践能力改善学生道德生活的课程类型，指的是（）

A.德育显性课程
B.德育学科课程
C.德育隐性课程
D.德育活动课程

单项选择题德育课程的目标主要是（）

A.学习德育知识
B.开展德育实践
C.获取德育体验
D.情感、态度和价值观的培养

单项选择题一般而言，品德内容包括的四个层面为（）

A.政治、法律、文化和道德
B.政治、法律、道德和行为
C.思想、政治、法律和道德
D.思想、政治、法律和情感

单项选择题近年来，在经济发达的地区青少年出现了高消费、攀比、盲目追求时尚等问题，引导青少年学生确立合理的消费观念和行为已经成为学生健康发展的需要。其中反映出的影响德育内容选择的因素是（）

A.偶发因素
B.社会发展需求
C.民族文化传统
D.学生的身心发展水平和需要