A、科学事实和客观标准； B、学术创新的程度； C、各项人际关系； D、学术研究的难易程度
单项选择题由于（）的特征，高等教育存在着劳动时空的非限定性，必须通过师德建设保证教师劳动的质与量
A、教师本人； B、高等教育对象； C、高等教育工作； D、高等教育内容
单项选择题规范伦理学的核心内容是（）
A、人的行为及其准则； B、人的思想及其内容； C、社会的文化及其取向； D、社会的制度及其特征
单项选择题对关怀学生的情感的认识错误的是（）
A、学校仅是传授知识、开发智力的场所； B、学生的求知活动需要情感的伴随和支持； C、教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性； D、学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
单项选择题对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（）
A、效果是人们行为所产生的客观结果或后果； B、效果是主观的； C、效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据； D、效果论的代表是边沁和穆勒
单项选择题下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（）
A、道德认识； B、道德情感； C、道德行为； D、道德意志
单项选择题下列说法不正确的是（）
A、教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；B、教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的； C、高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D、经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
A、科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”； B、高校开展区域化服务有其人才智力的优势； C、高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务； D、在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”
单项选择题作为高校教师在从事科学研究时最基本的治学态度是（）
A、团结协作，公平竞争； B、不畏艰险，开拓进取； C、严谨治学，实事求是； D、坚韧不拔，勇于探索
单项选择题相对于其他职业道德，以下不是教师职业道德的主要特征的是（）
A、在道德意识上有更高的要求； B、在道德行为上有更突出的示范性； C、在道德影响上更广泛更深远； D、在道德规范上更严格
单项选择题拓展师德建设途径，应当（）
A、使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中； B、将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中； C、使伦理评价贯穿于教育活动全过程； D、以上都对
单项选择题1952年，日本教职员组织通过了（），这个纲领成为教师的行为指针。
A、《伦理标准》； B、《伦理纲领》； C、《师道》； D、《教师职业伦理准则》
单项选择题以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是（）
A、蔡元培； B、杨昌济； C、陶行知； D、徐特立
单项选择题马克思认为，伦理道德是人类以（）把握世界的一种特殊方式
A、“实践--精神”； B、“物质--意识”； C、“感性--理性”； D、“自然--社会”
单项选择题康德把伦理道德看作一种（）
A、纯粹理性； B、实践理性； C、判断理性； D、价值理性
单项选择题不属于师德教育的一般方法的是（）
A、相互教育与自我教育相结合； B、个别教育和群体教育相结合； C、榜样引导和舆论监督相结合； D、正面教育与反面教育相结合
