建构物功能的实现往往是与表演游戏相关联的。

判断题游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成份和构成因素。

判断题学前儿童的游戏具有内部动机的特征。

判断题游戏是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动。

判断题游戏内容受游戏形式的制约，而最终是由儿童身心发展的程度所决定的。

判断题我国学前儿童游戏教育实践是在19世纪中期，我国建立第一所公立学前教育机构，游戏进入幼儿园教育领域之后展开的。

判断题皮亚杰认为游戏是儿童对未来生活的准备。

判断题兴趣性体验是指一种由游戏活动可以自由选择、自主决定的性质所引起的主观体验。

判断题游戏的社会性本质观降游戏异化为成人掌控和影响下的活动。

判断题剩余精力说、前练习说和游戏的觉醒理论都属于早期经典的游戏理论。

判断题5—6岁左右是儿童象征性游戏的多发期即发展高峰期。

多项选择题前练习说的主要观点是（）

A.儿童的本能不能适应未来复杂的生活
B.儿童要有一个准备生活的阶段
C.游戏是儿童对未来生活的无意识的准备
D.儿童未来的生活越复杂，他所经历的游戏期就越长。
E.儿童不需要劳动，有剩余精力

多项选择题松弛说的主要观点是（）

A.儿童难以适应复杂的外部世界容易产生疲劳
B.儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力
C.儿童的剩余精力必须找到消耗的出路
D.儿童的疲劳需要休息和睡眠才能消除
E.游戏是儿童对未来生活的无意识的准备

多项选择题心理学领域学前儿童游戏理论研究的发展趋势是（）

A.理论由纯思辨的性质向实证的性质转变
B.对游戏的发展价值的认识发展到确切的、全面的认识
C.研究的范围逐渐拓宽
D.注重条件控制的实验室研究
E.出现了经典的游戏理论

多项选择题伙伴对学前儿童游戏的影响主要体现在（）

A.有无伙伴的影响
B.伙伴的熟悉程度的影响
C.伙伴的年龄的影响
D.伙伴的性别的影响
E.伙伴的家庭条件的影响

多项选择题游戏组织实施计划的结构包括（）

A.游戏的场地
B.参加游戏的人数
C.本周的教育目标
D.游戏的类型及活动区
E.针对每类游戏及活动区的计划内容