A.“善”B.“美”C.“真”D.专业素养所谓（）的尺度，是说教师具有合乎道德教育规律的“科学”的素养。……

单项选择题关于德育主体的自修，除了一般在道德、专业和教育上的修养方法之外，特别应当注意的策略有（）。

A.德育使命策略、科研带动策略、实践与反思策略
B.德育使命策略
C.科研带动策略
D.实践与反思策略

单项选择题德育主体实际上就是（）。

A.教师主体
B.学生主体
C.教师与学生主体互换
D.在德育过程中充分注意道德学习主体性发挥为自己道德教育活动最大主体性目标的道德教育工作者—教师

多项选择题德育方法的特点至少有如下几点（）？

A.德育方法所要完成的任务较为特殊
B.对应用德育方法的主体要求较高
C.复杂程度高
D.以直觉为主
E.以实际训练为主

多项选择题如何理解德育方法的选择标准（）？

A.这一标准可以表达为最为经济地达成最大、最佳的预期道德教育效果
B.最大、最佳的道德教育效果，主要指在德育目标的完成上取得最大的正面成效
C.避免产生不良作用，将负效应控制在最小的限度内
D.用最为简单、负担最轻的方式去取得效果
E.最佳的德育方法应当是效果最大、负担最小的统一

多项选择题下面关于德育方法与德育方式的关系说法正确的是（）。

A.德育方式和德育方法不可以互相转化、互相代替
B.德育方式对德育方法来说具有局部、从属的性质
C.德育方法与德育方式之间又是彼此联系的
D.没有具体的德育方式，也就无法形成由这些方式组成的有联系的组合即德育方法
E.德育方式和德育方法在一定教育情境中可以互相转化、互相代替

单项选择题德育方法的组合应当依据的基本原则是（）。

A.效果原则、系统性原则、最优化原则
B.系统性原则、最优化原则
C.统一的原则、目标性原则
D.目的性原则、系统性原则、最优化原则

单项选择题苏霍姆林斯基将道德理想的形成和激励过程称为“思想生活”的过程。具体做法包括（）。

A.思维训练法、情感陶冶法、理想激励法
B.道德美育的方法、“争论状态”的方法、“地图上旅行”的方法
C.讲授法、谈话法、讨论法
D.启示发、塑造法、雕琢法、树人法

单项选择题下面哪种是不属于巴班斯基的德育方法（）？

A.作用于学生的意识、情感和意志的方法
B.组织活动和形成社会行为经验的方法
C.执行调整、纠正和鼓励学生行为与活动的职能的方法
D.以语言交流为主的教学方法

单项选择题德育方法在生动和具体的道德教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分，我们称之为（）。

A.德育方式
B.德育手段
C.德育目标
D.教育方式

多项选择题以下关于各科课程教学与专门德育课程的配合上说法正确的是（）。

A.主要应当处理的是各科知识教学与道德教育之间的张力问题
B.道德教育应当成为各科教学的最重要的教学目标之一
C.各科课程实施中要避免片面的“德化倾向”
D.在直接传授各科知识体系的同时采取“不经意”的方式影响学生
E.避免将各科教学都变成道德教育

多项选择题德育学科课程建设应当特别注意（）。

A.德育课程的内容问题
B.教育的直接作用
C.注意课程的心理学基础
D.注意提高价值判断力
E.强化情感因素

多项选择题美国品德教育的目的是（）。

A.提高学生的自尊心
B.加强学生的自律和自我修养
C.提高学生进行决策和解决道德问题的能力
D.向学生传授积极态度和价值观
E.注意行动问题

多项选择题比较有代表性的当代西方德育课程模式是（）。

A.威尔逊的“符号”课程模式
B.英国的品德教育课程模式
C.麦克费尔的“体谅”课程模式
D.纽曼的“社会行动”课程模式
E.美国的品德教育课程模式

多项选择题德育学科课程的特点表现在哪些方面（）？

A.在教育目标和对教育目标的反映方面
B.在对学习主体的尊重方面
C.在教育内容和教育内容的计划与安排方面
D.在教育活动，尤其是学校活动的方式方面
E.在实践方面

单项选择题（）方面的隐形课程是指班级和学校教育中领导体制、规章制度、领导风格、管理模式、教学组织形式等存在的非预期的德育影响。

A.学校制度
B.学校课程
C.学校环境
D.校园文化