A.教育机会平等是现代社会追求的目标B.教育机会平等是教育平等的基础C.教育机会平等是教育民主的体现D.教育平……

单项选择题隋炀帝为收罗人才，颁布“若有明行显著，操履修洁，及学业才能，一艺可取，咸宜访采，将身入朝。所在州县，以礼发遣”的诏书，于大业年间置进士科。这标志着（）。

A.隋朝设科考试的开始
B.九品中正制的建立
C.科举考试制度的建立
D.官学考试制度的建立

单项选择题在其他教育要求与发展条件都具备的情况下，教育过程中起决定作用的是（）。

A.教育者的主导性
B.外部环境的影响
C.受教育者的主动性
D.教育方法的有效运用

单项选择题首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是（）。

A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬寅学制
D.壬戌学制

单项选择题王老师是刚毕业的大学生，担任某中学初一（1）班班主任。在开学初王老师认真研究本班学生的实际情况，仔细分析每个学生的性格特点，针对不同学生的特点合理组建了班委，整个班级的学习氛围浓厚，团结一致，经过一学期的努力被评为“优秀班集体”。这说明了班主任的首要任务是（）。

A.保证班级每位学生的成绩
B.选择好管理班级的小助手
C.组织建立良好的班集体
D.促进每位学生的全面发展

单项选择题“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及其数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。”这句话体现的教学原则是（）。

A.循序渐进原则
B.因材施教原则
C.量力性原则
D.主体性原则

单项选择题课程实施是将课程方案付诸实践的过程，是达到预期教育目标的基本途径，其焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的因素。由于诸多影响因素的存在，使得课程实施的整个过程具有不确定性，而对课程实施具有决定性作用的因素是（）。

A.教师
B.校长
C.家长
D.学生

单项选择题下列有关我国全面发展教育的说法，正确的是（）。

A.全面发展教育是我国教育目的精神实质的组成部分
B.全面发展教育是指人的全面的、平均的发展
C.西方教育传统中的“全面发展教育”和我国的“全面发展教育”同义
D.在全面发展教育中，智育最重要

单项选择题教育本来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的（）。

A.正向功能
B.负向功能
C.显性功能
D.隐性功能

单项选择题因为学生不遵守课堂纪律，某中学初一（3）班班主任陈老师强令该学生的家长到学校陪读。由于学生家长工作忙，不能来学校陪读，陈老师便把学生赶出了校门，并对学生说：“你家长不来陪读，你就不准再来学校上课。”陈老师的做法（）。

A.树立了教师权威
B.违反了义务教育法
C.强化了班级管理
D.忽略了学生感受

单项选择题语文课上小希总是喜欢和周围的同学交头接耳，不断地做小动作。李老师多次提醒、制止他，但无济于事。时间长了，李老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时也罚他站着听课，以至于小希越来越不喜欢上语文课，出现了厌学情绪。小希家长找李老师询问原因，李老师说：“我教育学生有什么错？”你认为李老师违反的德育原则是（）原则。

A.严格要求学生与尊重学生相结合
B.理想与现实相结合
C.知行统一
D.因材施教

单项选择题某教师在阅读一篇理论研究论文时，思考文章推理的依据是什么，文章对原有理论有何发展与新贡献，文章是如何解决原有理论不能解决的矛盾等问题。在阅读文章的过程中，这位教师主要遵循了（）。

A.计划性原则
B.顺序性原则
C.批判性原则
D.同时性原则

单项选择题吴老师在讲授小学“空间与图形”的内容时，让学生通过认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，从而建立初步的空间概念。吴老师的这一教学设计体现了（）。

A.灵活性原则
B.整体性原则
C.连贯性原则
D.科学性原则

单项选择题某小学王老师在讲授《葡萄沟》一课时，通过播放新疆吐鲁番葡萄沟的记录片，让学生真切感受葡萄沟出产的水果种类多、葡萄的品种全的自然风光，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，王老师贯彻的教学原则是（）。

A.直观性原则
B.科学性和思想性相结合原则
B.循序渐进原则
D.巩固性原则

单项选择题小马老师喜欢把班级孩子们的表现“晒”在班级群里，被“晒”表现的既有那些认真听讲、努力完成作业的学生，也有上课走神、作业马虎的学生。她将微信群作为及时反馈孩子情况的工具，但这一做法却遭到家长的强烈反对和抵制，因为小马老师在微信群的行为（）。

A.侵犯学生隐私
B.忽视教育规律
C.未能因材施教
D.强调教师权威

单项选择题某中学周老师执教公开课《我有一个梦想》时，在课程接近尾声的拓展延伸部分设计了这样的研讨题：“同学们，和马丁路德金的梦想比一比，我们的梦想是不是太小了？我们的梦想需不需要做些调整？”面对提问，同学们脸上现出难以理解的表情，他们的回答也明显地言不由衷。从课程的教学目标来看，周老师设计的研讨题目（）。

A.没有体现学生兴趣
B.拔高了学生的理想
C.脱离了课文的主旨
D.运用了不当的对比