(1)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化; (2)注重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化; (3)强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化; (4)强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的多元化; (5)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。
问答题简述能力的个体差异表现在哪些方面。
问答题简述意志行动的基本特征。
填空题开汽车、打篮球、跳健美操等属于()技能。
填空题与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有()
填空题学生不是空着脑袋走进教室,教学不能无视学生的经验,而要将其作为新知识的生长点。这是()学习理论的学生观。
填空题奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方式是()
填空题提出需要层次理论的美国心理学家是()
填空题根据兴趣所指向的目标,可以把兴趣分为直接兴趣和()
填空题某同学沉默寡言,做事认真稳重,情感不外露,思维灵活性差,自制力强。他的气质类型是()
填空题学生诵读“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”时的想象是再造想象;诗人王勃创作该诗句时的想象是()
填空题教师以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来对学生进行思想品德教育。这种德育方法是()
填空题根据课程任务不同,课程类型可分为基础型课程、()课程和研究型课程。
填空题从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的()
填空题新课程结构的三个基本特征是均衡性、综合性和()
填空题教学方法是为完成教学任务而采取的方法。它包括教师教的方法和()的方法。