案例分析题

你总是心太软，心太软，独自一人讲课到铃响／你任劳任怨地讲解那课文，可知道学生心里很勉强／你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲／灌输总是简单，自主太难／不是你的，就不要多讲／铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗／你这样讲解到底累不累，明知道学生心里在怨你／只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分／多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”／哦，算了吧，就这样放手吧／该放就放，再讲也没有用／傻傻地讲，学生只会依赖，你总该为学生想想未来……
一歌词摘自网络改编视频《心太软》

教学过程包括了导入、新授、巩固、反馈等环节，请选择你熟悉的某一教材内容，设计“新授”环节，要求在设计中能解决上述歌词所反映的问题。

【参考答案】

（1）朗读课文，读准字音，了解大意。
①学会自由读课文。
②检查生字读音：蕴，读yùn，不读wēn；霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
（2）（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；
第二幅图：沉默、不安、羞隗、不好意思等）
（3）那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
[提出要求，合作学习]
（1）同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
（2）要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
①每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
②组内商议扮演老师和学生的角色。
③画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
④共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
[深入小组，个别指导]
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
[小组表演，引导评论]
（1）激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
（2）小组表演，老师和学生一起认真观看。
（3）引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据—结合对课文重点语句的理解来深入体会爱的情感。如，①对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了!”“啊，这么多啊!”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
②对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋，那么骄傲，那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）一羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）一热闹兴奋（准备回报爱）。