不定项选择

A.观摩和分析B.微格教学C.教学反思D.教师行动研究教师成长是一个由新手到熟手、向专家型教师发展的过程。促进……

案例一蔡斯和西蒙（Chase&Simon，1973）对象棋大师、一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力进行了研究，给他们5秒时间观看一局对弈国际象棋棋盘布局。5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子的位置，这一过程尝试多次直到每个人都得到满意的效果为止。第一次实验中，象棋大师的记忆准确性为64％，一级棋手为34％，业余新手只有18％。当棋子布局随机打乱呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆能力与业余新手的能力是一样的——只能复位2～3步棋。
案例二在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块，其中一小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺，问木板锯开前的长度是多少？”专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也能意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算，结果得出一个负长度的答案（负数）。

教师成长是一个由新手到熟手、向专家型教师发展的过程。促进教师专业发展的有效途径包括（）

A.观摩和分析
B.微格教学
C.教学反思
D.教师行动研究

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热门试题

不定项选择下列关于专家和新手的说法正确的有（）

A.专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列
B.专家应对新情境的方法灵活多样
C.顺畅提取使得专家总是比新手更快地完成一项任务
D.专家谙熟自己的学科，但并不能保证他们能组织有效的教学

不定项选择案例二中专家和新手解决问题的差异表现为（）

A.专家围绕问题陈述的细节组织知识
B.新手更多地依赖直觉解决问题
C.专家更多地利用生活经验的表征来解决问题
D.新手更多地依赖正确的方程式来解决问题

不定项选择正常成年人的短时记忆容量为（）个项目。

A.2～3
B.3～7
C.5～7
D.5～9

不定项选择案例一中象棋大师复现真实棋局的能力高于业余新手的原因有（）

A.象棋大师能够识别业余新手注意不到的有意义的信息模块
B.业余新手的长时记忆容量低于象棋大师
C.象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率
D.象棋大师的智商高于业余新手的智商

多项选择题校本课程是促进学校特色发展的重要途径。下列说法正确的有（）

A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面教材
B.应该增强一线教师的课程开发能力
C.校本课程开发可以借助校外专家的指导
D.地方教育行政部门应该鼓励学校因校制宜地开发校本课程