问答题

案例分析题一位青年教师在讲课的过程中，学生举手接连提出自己的疑问，老师有些答不上来，气氛越来越尴尬，最后老师不耐烦地说：“某某同学，你总是喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好得了？”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。请用课程与教学原理分析该教师的行为是否得当，如果你认为不妥，请为他设计处理办法或策略。

【参考答案】

（1）该教师因为回答不上学生的问题而批评学生钻牛角尖的行为并不妥当。新课程改革的核心理念是“以人为本”，一切为了每一位学生的发展。
新课程背景下的教学观提倡：
①教学从“教育者中心”转向“学习者中心”，鼓励学生参与教学；面对教师的打击，学生脸涨得通红，欲言又止，自尊心受挫，该教师没有充分保证学生主体地位；
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。当学生提出一系列疑问时，该教师没有耐心地引导学生掌握学习方法，掌握基本的学习过程。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。面对学生的追问，教师以批评草草结尾，没有体现出过程的重要性，更没有体现出教学相长。
④教学从“关注学科”转向“关注人”，尤其是要关注学生的情绪生活和情感体验。教师打击学生导致其脸红，自尊心受挫，没有关注到学生的情感体验。
新课程背景下的教育观提倡：在对待师生关系上强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思。
该老师对于学生的提问没有进行合理的帮助和引导，不耐烦的回应也没有体现出尊重、鼓励学生，伤害了学生的自尊心。
（2）处理办法：
教学过程是由教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，在这一过程中，要坚持教师主导与学生主体相统一，尤其应充分发挥学生的主观能动性，建立合作友爱、民主平等的师生交往关系。该老师批评学生不利于调动学生的学习积极性，不利于建立良好的师生关系。
课堂上，面对学生的提问，教师应该尊重学生并且积极鼓励和表扬学生，号召其他同学向这位同学学习；对于自己回答不上来的问题可以发挥自己的教育机智引导学生进行集体讨论，或者让学生作为课后的作业去探究；下课后，该青年教师应该积极反思，多学习相关知识，广泛阅读，扩充自己的知识面，同时要学习新课程改革的相关理念，努力贯彻“以人为本”的教育理念，尽快成长为专家型教师，更好地促进学生的发展。

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